出處：http://www.udn.com/2006/3/30/NEWS/NATIONAL/NAT4/3237757.shtml
大學課程採取全英語教學，不只考驗學生的英語能力，對老師教學也是挑戰，要有本事用英語把課講清楚，更要注意學生的反應，以免妨礙專業的學習。
台灣大學管理學院副院長曹承礎說，全英語教學的目的「不是學英語」，是學習從英語語言的使用角度出發思考問題，自然以英語溝通，沈浸在英語的思考邏輯。
曹承礎認為，研究所比大學更適合開設全英語課程。以台大管院大學部為例指出，大學部在高年級才開設全英語選修課，他觀察發現，一般台大學生，只有三分之一學生英語程度稱得上「嚇嚇叫」，多數學生「只有讀、寫很強，聽、說能力不好」，沒辦法接受全英語教學，但是「只要勤讀教科書、會考試，照樣拿高分」。
篩選學生水準齊一
他認為，如果只是培養全英語教學環境中，成績頂尖的學生，有失全英語教學的本意；全英語教學應該先篩選學生程度，老師教學容易，也有助學生間相互學習。
曹承礎說，台大管院近兩年把學生水準「拉平」，工商管理、資管、財金、國際企業等各系研究所全英語教學的課程，統合開設「English Program」課程，共40門課，學生入學會要求托福或ＧＲＥ門檻，先篩選同一水平的學生能使教學順暢。
全英語教學的教材，不只限於書本。台大管理學院很多門課不使用教科書，而是直接拿國外期刊論文讓學生討論，讓老師直接把國外教學經驗帶到「台灣現場」。
台大動物科學系助理教授朱有田說，他去年開設博士班課程，班上有名外籍生，來自孟加拉，校方規定只要外籍生選修，老師就必須以全英語授課。
朱有田表示，博士班學科比較專業，其他台灣學生「讀沒問題，聽有困難」，到學期中發現有學生跟不上進度，授課進度整個都慢下來，這是全英語教學產生的授課落差。
理工教科書多原文
清華大學電機系助理教授徐碩鴻非常贊成且喜歡英語授課，他回國3年來都以英語授課，「能讀清大電機的學生，應該都沒有問題」。他強調，重要的是老師要把課講清楚，如果講不清楚，用中文或英文都一樣。
他說，理工科的教科書都是英文的，以英語授課後，學生自然都習慣看原文課本，作業、報告、論文當然也用英文寫，早點讓學生接觸英文是好的。
徐碩鴻曾做過問卷調查，近3年來，學生對英語授課的滿意度都達8成以上。他去年讓大四學生的「微波電路導論」課期末報告選擇以英文或中文撰寫，用英文就加分10%，結果幾乎所有學生都用英文寫，因為專業科目要以中文翻譯書寫反而較難。
徐碩鴻建議，校方應對以英語授課的老師提供進修管道或購買器材等回饋，否則，英語環境不夠，老師也擔心回台太久，英文會退步。
學生上課更專心聽
元智大學財金系主任盧秋玲在大二開設的必修課「投資學」，上課時她會問學生問題，當她交代期考時程、分數比率如何分配，學生都看著她，但一講到專有名詞，學生又低下頭去。
她使用投影片上課，將敘述型的問題以中文書寫，用英文列出專有名詞，她會先用中文翻譯，再以英語舉例解釋。
盧秋玲說，用英語上課，學生會更專心，「學生都在讀我的唇」，因為是不熟悉的語言，往往要注意看才會聽懂。當她發現學生不自覺皺眉，或是眼神渙散，就知道哪個章節特別難，或是聽不懂，她就會將整個概念用中文講過一遍。
針對以英語教學的課程，元智大學還結集各系的重要專有名詞英語，編成「專業詞彙中英對照手冊」，同時召集企管、機械、工管、財金系教授出版授課光碟，並推出教室英語對話小卡，包括「點名」、「出作業」、「下課」等常用句子。
成大土木系助理教授林育芸教大二工程材料學，是美國康乃爾大學博士，她認為，採全英語上課有必要性，尤其是工學院課程，專有名詞多，用原文才不失真。
她在學期開始時，會講清楚是採英語上課，讓學生有心理準備，上課時也會留意學生的反應。林育芸說，成大土木系師資年輕化，大多是留學英美的，英語教學沒問題。
英語教醫學問題少
曾任成大外文系主任的兼任教授張志強認為，醫學系專有名詞多、學生素質高，採全英語上課應都OK，但其他系所以全英語上課，教師一定要注意學生的反應，加以調適，否則因語言障礙，妨礙專業課程的學習，將適得其反。（記者喻文玟、楊德宜、彭芸芳、蔡宗明採訪，下）
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